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浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性

作者:李宝仙    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2010-5-11

浅谈幼儿园对幼儿爱的教育的重要性

 

咸村中心园:李宝仙

《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。我从小学部调到幼儿园这几年,深有体会幼儿园的工作性质与小学大不相同,幼儿园更注重情感教育,对幼儿教师要倾注更多的爱,下面是我的几点看法。

一.         让爱的教育融入课堂。

现在大多数是独生子女或留守儿,个个自我为中心。爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一家大小围着一个人转。是家中的小太阳、小皇帝要什么给什么,不给就哭闹不停,势不罢休。大人也说现在就这么一个要买就买给他不要让他哭,好像孩子一哭就是天大的事。2008年,我刚教中班全班都是新生,而且大多数幼儿都是留守儿,都是乡下刚入园的幼儿。不大适应幼儿园的生活。发生了一件事对我触动很大,有一天高凯的奶奶到幼儿园对我说:“李老师,高凯买了一个陀螺二十几块玩一天就不玩了,今天又要买一个更大的,我不给他买,他又哭又闹,还一边打一边咬我”,因为孩子刚来不大习惯,每天她都买一个玩具才肯来读书。我走过去把他抱下来,跟他说了半天才肯跟我回班上。后来跟他奶奶聊天了解到因为高凯的爸爸从小身体不好,好不容易长大生了一个孩子,孩子他妈又在孩子三个月就离家出走。孩子长到五岁都没见过妈妈挺可怜的。我说:“那也不能孩子要什么就给什么”?她说:“就是没钱,如果有钱他要什么我都会给他买,他就是要我的头,我都会割下来给他。我听完之后心里一阵伤感和不安,一个五岁的孩子这样随心所欲,一不满足就打人,他们又任凭他打闹。养成习惯后又该怎么办,幼儿的行为习惯一经形成以后纠正就较难了。

心理学家研究发现整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期,俗话说:“三岁看小,七岁看老,人的行为在很大程度上取决于他的习惯,因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期,培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯,使幼儿终生受益。我一直思考这个问题面对着这么小的孩子讲大道理他也听不进去,我一边跟他奶奶沟通,让她不要什么都满足他,孩子如果哭闹不停就说李老师不让买,买来也给没收,这一招还挺灵,在幼儿园我结合《好习惯》教育幼儿不随便买玩具,要爱护玩具并和玩具交朋友。

我在上音乐课《小乌鸦爱妈妈》这首歌先让孩子说小鸟小时候是谁给他们喂虫子吃,孩子们异口同声说:“小鸟妈妈。今天老师让小朋友听听《小乌鸦爱妈妈》这首歌想一想乌鸦为什么急急忙忙赶回家,听完整首歌孩子说:“小乌鸦飞回去给妈妈喂虫子吃,因为妈妈老了飞不动了”。我接着说乌鸦是多爱妈妈,那小朋友都爱谁呢?有的说:“爱妈妈,有的说:“爱爸爸,爱谁的都有。我问高凯:“你爱奶奶吗?”他说:“爱”。我又问:“那我们要不要听奶奶的话,能不能不高兴就打奶奶和爷爷。奶奶每天照顾我们很辛苦。是吗?”小朋友异口同声说:“是的,不能打人,打人的孩子不是乖孩子,老师不爱他”。我走到高凯身边.。他说:“老师我以后再也不打奶奶了,也不买玩具”。我表扬了他,奖励他一朵小红花。整节课在小乌鸦爱妈妈的音乐声中进行,孩子们唱的有声有色。

我经常结合主题有计划的把爱的教育融入课堂,一边跟家长沟通一同教育幼儿做个懂礼貌,孝顺的孩子。一段时间后,高凯的奶奶一见面就说:“谢谢你,李老师,高凯最近变的懂事多了也没整天要买玩具,也没一不高兴就打人”。毕竟这是农村妇人认为爱孙子的表现,但她们又怎能知道溺爱的背后是什么,只有正确的引导孩子才能健康成长。

二.         用爱心,耐心和宽容之心教育幼儿。

托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱事业,那么他只能是一个好教师,如果一个教师仅仅像一个慈母一样爱学生,那么他将不比那种虽然读过许多书,但不爱事业也不爱学生的教师好,如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师,用爱心塑造幼儿的心灵,用爱心激发幼儿的热情,爱心是一种感情是一种催化剂,我们只有时刻把他带在身边,就一定会创造美好的明天”。

刚入园的幼儿因为年龄小,整天在父母的身边,入园时面对着陌生的环境,老师和小朋友,独立性强的幼儿能融入集体生活,胆小,性格内向的幼儿哭闹不停,这时就更需要教师付出自己的爱心和耐心,让他们感受到老师和小朋友对他们的爱和关心,今年我教小班面对着三周的幼儿哭闹、打人、咬人一出又一出,弄的我招架不住,一会儿这个小朋友被人抓了,那个被人咬了,一会儿这个又要尿尿,那个突然又哭了。这个哄完,那个又哭,怎么办呢?批评责备他们吧?年龄小一说他又哭闹不停,满地打滚,弄的你一点办法都没有,不批评又得寸进尺,半天打几个。我想出一个办法奖励小红花。在课堂上我出示挂图《军军交朋友》。图上画着军军在班上爱抢小朋友的玩具和图书,又爱打人所以没有人愿意和他做朋友,可是他又非常想和别人交朋友。我问小朋友:“你们说军军该怎么办?”大家都说:“军军只要不抢小朋友的玩具和图书,也不打人,大家就愿意和他交朋友”。我顺势靠近挂图说:“军军告诉老师他今后在也不打人,我们愿意和他交朋友吗?”小朋友异口同声说:“愿意。”我拿了一朵小红花贴在军军的头上。接着我问:“我们班有谁愿意像军军一样再也不打人,不咬人。老师奖励一朵小红花”。每个幼儿都说:“我们不打人”。孩子们面对着奖励也挺较真。开始说着别人的不是。这个说:“老师,某某小朋友打我。”那个又说:“她也打过我,还咬我的手。”你一言我一语说着别人的不是。说完一个又一个怎么办呢?我拿着红花把爱打架的幼儿叫到跟前说:“你们想的到红花吗?”孩子们说:“老师我以后再也不打人了,也不咬人。”我问小朋友:“他们能得到红花吗?”小朋友一片稚嫩的声音“只要以后不打人就可以的小红花”。我在每个幼儿的头上贴一朵小红花并亲一下,他们也很自然地走过来亲我一下。我接着说:“老师喜欢每个小朋友,可是爱打人和咬人的小朋友就没人喜欢了。小朋友要做个有礼貌的好孩子,大家一起玩游戏,一起玩玩具好吗?”小朋友异口同声说:“好”。经过一段时间老师们的共同努力,打人,抢玩具的现象逐渐减少,一看见有人打架就会说:“老师不喜欢打人的小朋友,我们也不喜欢他”。在老师的爱心和耐心下小朋友一个个都爱上我们幼儿园。

三.         给幼儿的心灵存款学会感恩。

      感恩教育是教育者使用一定的教育方法和手段通过一定的感恩内容,对受教育者实施的认恩,知恩,感恩,报恩和施恩的人文教育,它需要多渠道,多方位,循序渐进潜移默化的来进行。我认为只有懂的爱的人才能知道感恩。感恩来自心理的满足,来自于对人对事的宽容和理解,来自于能够促进相互信任,相互理解,相互尊重,有利于良好的人际关系,少些恨,少些对抗,多些宽厚,多些友善,多些快乐,使人有积极地人生,拥有一颗感恩的心,才会对生活对人生充满希望才会幸福。

    我在教学中注重对孩子进行感恩教育,经常收集一些感恩的传统故事《羊羔跪乳》,《乌鸦反哺》等在晨区活动中对幼儿进行春风化雨般的引导,唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根,使幼儿在故事中受到熏陶,心灵得到净化,促进幼儿感恩心理的形成。教师是孩子的第二父母,是孩子眼中无所不知的圣人,教师 的言行对孩子有着潜移默化得作用,因此教师在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿,对于幼儿表现的关爱行为,应该不吝惜地说声:“谢谢。”幼儿天性爱模仿,当我们经常对幼儿说:“我爱你们”,“谢谢”,“请”,“对不起”。幼儿也经常会用礼貌用语。

   我在上角色游戏《我的家》中让幼儿扮演爸爸,妈妈。让他们谈谈爸爸,妈妈在家是怎样关心,照顾我们,今天我们也来当回爸爸和妈妈好吗?小孩子表现的很高兴,一个个都想来,当我布置完任务时没一个肯来都说:“爸爸,妈妈太辛苦”。我说:“爸爸妈妈很辛苦,要上班又要照顾我们,那小朋友回家要怎样做呢“?有的说:“我不要爸爸抱了,也不要妈妈喂饭了”。有的说:“我要帮爸爸,妈妈做事情”。有的说:“我要给妈妈捶捶背。”孩子们七嘴八舌的说着好像一下子长大了,懂事了。接着我们继续玩游戏,当妈妈把饭端上来时小朋友都会说:“谢谢”。一起帮忙爸爸妈妈做事情,整节课上的生动,活泼有序孩子接受一次言于行的教育远比空谈爱爸爸妈妈来的好。

    现在听人都在议论:“现在的人变得越来越自私,只为自己着想一点也没有想到别人。特别是孩子认为父母的付出是理所当然。可是我们是曾想到一切责任是否归于我们自己。 三字经里说:人之初,性本善。幼儿是一张白纸,家长和老师是雕刻家,把孩子雕刻成一个怎样的人,难道不是我们的责任吗?所以更需要老师和家长共用进行教育,在爱和懂的感恩的教育下使孩子终身受益。

在主题活动中,我设计了教学计划,开展“爱”的活动以“我的家庭”为主题。在“温暖幸福的家”。“爸爸·妈妈我爱你”活动中感受的家人的爱。“探望生病的奶奶”鼓励幼儿 说一句祝福奶奶早日康复的话,结束探望幼儿向“奶奶”道别,提醒“奶奶”注意休息,加强营养,争取早日康复的话。“客人来了”引导幼儿向客人问好并鼓励幼儿正确运用“见到你真高兴”“我们非常欢迎你”“欢迎你的到来”等礼貌用语欢迎客人。和客人一起唱歌.跳舞,做游戏。客人走了,向主人道谢,引导幼儿用“你走好“”欢迎下次再来“等礼貌用语欢送客人。让幼儿感受到小主人的快乐。在音乐区提供《快乐小帮手》《不再麻烦好妈妈》《扮家家》《我爱我家》的音乐磁带,引导幼儿随音乐演唱与表演。

在节日里开展活动如:“三八妇女节”画一幅画或自己做张卡片送给老师、妈妈、奶奶或回家说一句爱奶奶、妈妈的话。教师节教育幼儿向老师说声“节日快乐”。老师要真诚的表示感谢。因为爱是互动的不要让幼儿认为他们的爱老师和家长不重视。幼儿的年龄小更需要老师和家长给他们心灵存款,存款越多,长大后他的品德越高尙,如果一个不懂感恩的人,不懂得爱即使有再高的学历也是一个自私自利的小人,不会对他人和社会做出贡献。

幼儿园是幼儿的摇篮,是幼儿活动的另一片天地,是对幼儿进行启蒙教育的场所。幼儿园是为人的一生打基础的教育。正如英国教育家洛克在他的教育名著《教育漫话》中写道我们幼小时所受的影响,哪怕极小极小,小到无法觉察出来,但对日后都有极大深深的作用,这正如江河的源头一样,水性极柔,一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变,正由于从源头上的一丁点引导河流便有不同的流向。最后流到十分遥远的地方,所以更需要老师给予正确引导和教育使之受之不尽成为有用之才。

 


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